EDITORIAL
O lançamento da Educar em Revista número
dezesseis atualiza o periódico e consolida as reformas na linha editorial. No
plano técnico e administrativo alcançamos um grau de qualidade significativo,
uma vez que, nesses dois últimos anos, indexamos, periodizamos, atualizamos,
adotamos a arbitragem externa dos artigos e, finalmente, estabelecemos um
excelente padrão de normatização e impressão para o periódico. No plano
acadêmico os dossiês Educação em Ciências (n.º 14), Crianças e
Adolescentes Excluídos: Ações e reflexões (n.º 15), Corporalidade e Educação
(n.º 16), bem como os artigos de demanda contínua e as resenhas evidenciam a
seriedade e, sobretudo, o comprometimento do periódico com a elevação da
qualidade da produção acadêmica em educação.
O processo de
afirmação de um periódico na cultura acadêmica é longo e demanda persistência
e rigor na produção de cada número. Nesse sentido, o esforço realizado
precisará ser mantido e as dificuldades de inserção da revista superadas.
Sobre as dificuldades é preciso dizer que, para além dos limites financeiros e
técnicos que enfrentamos, existem obstáculos que são próprios da esfera acadêmica
que impedem que os produtos culturais circulem com a mesma velocidade e
intensidade. A comunidade científica, como qualquer outra comunidade, incorpora
critérios de inclusão e, em especial, de exclusão que não estão
necessariamente vinculados à análise da qualidade intrínseca do produto ou do
seu suporte. Retomar essas questões é de suma importância, pois nesse momento
a CAPES organiza a comissão que terá como responsabilidade produzir o QUALIS
da área, ou seja, a avaliação dos periódicos científicos. O QUALIS
representa muito para nós, uma vez que permitirá a valorização daqueles
projetos editoriais sérios e envolvidos com a produção de conhecimento.
Contudo, sempre que avaliamos ou somos avaliados, questões sobre critérios nos
consomem em discussões difíceis e, muitas vezes, acirradas. Nesse sentido,
aproveitamos a ocasião para dizer que apoiamos essa iniciativa da CAPES, mas
que gostaríamos de ter garantido o espaço de discussão e a transparência do
processo que culminará, necessariamente, na identificação daqueles periódicos
que assumirão maior visibilidade e, por extensão, maior atratividade acadêmica.
O dossiê
escolhido para compor o presente fascículo é o resultado da iniciativa do
Professor Marcus Aurélio Taborda de Oliveira, do Setor de Educação da UFPR. O
dossiê, Corporalidade e educação, reúne artigos de vários especialistas,
mas certamente a área mais presente é a Educação Física. Nesse sentido, é
preciso dizer que essa área, entre outras que oferecem cursos de licenciaturas
em nosso país, tem dado uma enrome contribuição para os debates que perpassam
essa imensa comunidade multidisciplinar chamada educação.
A seção de
demanda contínua foi composta por quatro artigos. Cognição situada e a
cultura da aprendizagem: algumas considerações, por Cristina Azra Barrenechea;
Estado e sociedade civil no Brasil, por Andrea Caldas Nunes; Pedagogia:
identidade e formação. O trabalho pedagógico nos pro-cessos educativos não-escolares,
por Ricardo Antunes de Sá; e Pesquisa-ação, por Guido Irineu Engel. Na seção
de resenhas a obra Memórias da educação: Campinas (1850-1960) é analisada
por Carlos Eduardo Vieira. Finalizando esse número publicamos na íntegra a
CARTA DE RECOMENDAÇÕES DOS EDITORES DE PERIÓDICOS CIENTÍFICOS DE EDUCAÇÃO.
A carta expressa os resultados do seminário “Política de publicação científica
em educação no Brasil hoje”, realizado nos dias 22 e 23 de agosto de 2000,
na Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo.
O Editor - Novembro de 2000.
RESUMOS / ABSTRACTS
DOSSIÊ - Corporalidade e Educação
RESENHA
Educação
Física escolar: formação ou pseudoformação?
Marcus Aurelio Taborda de Oliveira
Doutor em Educação pela PUC/SP
Professor do DTPEN daUFPR
Neste trabalho procuro discutir a permanência das práticas competitivas no interior das aulas de Educação Física na escola básica. Partindo do referencial da Teoria Crítica, proponho uma reflexão sobre os limites formativos das práticas corporais de caráter competitivo. Antes de afirmar uma possibilidade de formação emancipatória essas práticas concorrerem para perpetuar a reificação dos indivíduos e de suas relações com a sociedade e com os demais indivíduos, uma vez que as práticas competitivas são, por definição, seletivas e, portanto, excludentes. Reivindicando para a Educação Física escolar um papel preponderante na formação humana, recorro aos trabalhos de Herbert Marcuse, Max Horkheimer e Theodor Adorno para reafirmar o potencial de resistência e crítica à cultura reificada impresso nas práticas corporais escolares.
Palavras-chave:
Educação Física escolar, corporalidade e formação humana, Educação Física
escolar e competição.
This work aims at discussing practices in Physical Education classes. From a Critical Theory, a reflection about the limits of these practices in school is proposed. Before a possibility of education emancipation, these practices contribute to the maintenance in society. There are people self-converted into objects. From Herbert Marcuse, Max Horkheimer and Theodore Adorno´s works, resistance and critical potential of corporal practices in school are searched for.
Key-words:
Physical Education in the school, corporal practices and human formation,
José Leon Crochík
Professor Livre-Docente pelo Instituto de Psicologia da USP; Docente dos Programas de Estudos Pós-Graduados em Educação: História, Política, Sociedade e em Psicologia Social da PUC/SP, Docente do Instituto de Psicologia da USP
Neste
texto, são examinadas, a partir da Teoria Crítica da Sociedade, diversas
formas através das quais o corpo se constitui em conformidade com as exigências
sociais. O seu aprisionamento é descrito a partir, principalmente, da redução
da esfera psíquica às necessidades de autoconservação que obsta a
possibilidade do desenvolvimento de um corpo sensível, propício à denúncia
do sofrimento existente e portador da liberdade possível na nossa sociedade.
Palavras-chave:
corpo sensível, corpo embrutecido, regressão psíquica e social.
ABSTRACT
In
this paper, different forms of corporal education and their education with
social demand are suggested by means of a theoretical support from the critical
social theory. An imprisoned body is described according to the psyche reduction
the survival necessity, that prevents the development possibility of a sensible
body, similar to self-proclaimed sufferring and to express a possible society
freedom.
Key-words: sensible body, enduringness body, social and psyché regression.
Carmen Lúcia Soares
Doutora em Educação
Faculdade de Educação da Unicamp
RESUMO
Os
Sistemas Ginásticos são aqui compreendidos como um conjunto de conhecimentos
sistematizado pelo pensamento científico que se consolida na Europa ao longo do
século XIX constituindo, assim, formas modelares de educação do corpo.
Revelam-se como mais um produto resultante do alargamento do urbano, da afirmação
do urbano na vida em sociedade que tem a cidade como centro de poder. A cidade e
os corpos que nela habitam tornam-se objeto de intervenção e de domínio da ciência.
Os Sistemas Ginásticos têm a pretensão de contribuir para a regeneração física
da sociedade, preservando a saúde da população em geral, assim como
preparando o soldado para o combate. A Ginástica que surge e se afirma no período
apresenta, então, uma competência tutelada, de um lado, pelo exército, através
de certas técnicas e, de um outro, pela instituição médica de quem recebe a
autoridade de seu saber. Constitui-se, portanto, como modelo técnico de educação
do corpo, entendido como conjunto de forças capaz de por em movimento determinações
precisas, conter e reprimir desejos, preservar energia.
Palavras-chave:
corpo, ginástica, educação.
ABSTRACT
The
Gymnastic Systems are understood here as a group of knowledge systematized by
the scientific thought, which had been solidified in Europe along the nineteenth
century, thus constituting shaped forms of body education. They are revealed as
one more product resulting from urban enlargement, urban affirmation of life in
society, which has the city as a center of power. The city and bodies, which
inhabit in it, become an object of intervention and domain of science. The
Gymnastic Systems intend to contribute to the physical regeneration of society,
preserving, in general, population is health, as well as getting the soldier
ready for the battle. So the Gymnastics, which appears and asseverates itself in
the period, presents on one hand, a protective competence by the army through
certain techniques, and on the other hand, by the medical institution from whom
it receives the authority of its knowledge. It is, therefore, made up as a
technical model of body education, comprehended as a group of forces, which are
able to start moving precise determinations, contain and repress desires,
preserve energy.
Key-words: body, gymnastics, education.
Da
modernidade em Walter Benjamin: crítica, esporte e escritura histórica das práticas
corporais
Alexandre Fernandez Vaz
MEN/CED/UFSC - Universität Hannover/CAPES
RESUMO
Neste
texto ocupo-me de alguns aspectos da teoria da modernidade e da filosofia da
história de Walter Benjamin, tendo como ponto de fuga a presença do esporte e
algumas possíveis contribuições/implicações para uma escritura crítica de
sua história. Para isso tomei como referência central duas das principais
obras do Autor, A obra de arte na era de sua reprodutibilidade técnica e sobre
o conceito de História. Do primeiro texto analiso a concepção de obra de
arte, sua reprodutibilidade moderna e sua relação com o esporte, além de
fazer alguns comentários sobre a posição do corpo na crítica de Benjamin ao
futurismo. Do segundo texto analiso aspectos da filosofia da história de
Benjamin. Por fim, problematizo algumas questões para a historiografia da Educação
Física/Ciências do Esporte, que dizem respeito a um conceito de história que
deve levar em conta a dialética entre progresso e regressão.
Palavras-chave:
Benjamin, História do Esporte, Filosofia da História.
ABSTRACT
In
this paper, I report the research results on Walter Benjamin´s Philosophy of
History and its possible contributions to a Sports history. Two essays were
specially analysed, Das Kunstwerk im Zeitalter seier techische Reproduzierarkei
and Über den Begriff der Geschichte. From the first one, the following are
shown: some aspects of Benjamin´s Futurism criticism and its body consideration.
From the second one some aspects of Benjamin Philosophy are analysed. After that,
some history concepts of Sports Scients are debated.
Key-words: Benjamin, Sport History, Philosophy of History, Sport.
Educação Física escolar: cultura, currículo e conteúdo
Douglas Danilo Dittrich
Professor da Rede Municipal de Ensino de Curitiba
Juliane Sonda
Professora da Rede Municipal de Ensino de Curitiba e da Rede Estadual de Ensino do PR
Florise Maria Fiorese
Professora da Rede Municipal de Ensino de Curitiba e da Rede Estadual de Ensino do PR
Ângelo Ricardo de Souza
Professor do DEPLAE da UFPR
RESUMO
Este
trabalho é resultado de um conjunto de estudos desenvolvido pelos autores com o
objetivo de entender melhor o fenômeno da Educação Física Escolar, mais
particularmente no que se refere aos seus objetivos e conteúdos. O texto foi
redigido com base nas análises dos resultados de um projeto de pesquisa
desenvolvido por um dos autores, em uma escola da periferia de Curitiba. Após
discussão teórica relacionando conhecimento, cultura e conteúdo escolar, o
texto apresenta alternativas para o entendimento e encaminhamento pedagógico
desta disciplina escolar.
Palavras-chave:
Educação Física escolar, cultura escolar, conhecimento.
ABSTRACT
This
work results from developed studies to understand the Physical Education in
Elementary School, present Physical Education objectives knowledge better. The
empirical basis to this text came out of a research developed by one of the
writers in a Public School in Curitiba surroun-dings. After a theoretical
discussion about knowledge, culture and school contents the text preents some
alternatives for understanding a pedagogical methodology of this scholar
discipline.
Key-words: Physical Education, school culture, knowledge.
Esclarecimento, desencantamento e instrumentalização da
vida e a onda de corporalidade
José Geraldo Pedrosa
Doutor em Educação pela PUC/SP
Professor da UEMG/INESP, Divinópolis
O
objeto de reflexão deste texto é o que se define como onda de corporalidade,
essa crescente preocupação dos indivíduos com a estética do corpo. A questão
fundamental, em torno da qual o raciocínio é desenvolvido é a seguinte: o que
motiva essa onda de corporalidade e que relação estabelece com a formação do
indivíduo? A reflexão é realizada com base em três idéias desenvolvidas
pelo sociólogo alemão Max Weber: esclarecimento, desencantamento e
instrumentalização. Com base nesse repertório, a hipótese é de que, num
mundo sem encantos e no qual prevalece a lógica dos fins e a calculabilidade, o
indivíduo passa a buscar sentido naquilo que ele ainda supõe que lhe resta:
seu próprio corpo, que passa a ser objeto daquela adoração que Auguste Comte
almejaria que o indivíduo dedicasse à sociedade, como forma específica de
religião.
Palavras-chave:
Max Weber, coporalidade, instrumentalização da vida.
ABSTRACT
This
article can be defined as a “bodymania” ware in the increasing concern about
the aesthetic of the body in our society. The main point to be developed
is: what the main cause of this growing concern is and what the relations to be
established with the individual formation are. The reflexion is based upon
three ideas originally developed by a German sociologist Max Weber:
enlightenment, disenchantment and instrumentation. From this repertoire , this
hypothesis is that in a world without any charm, where the logic of the ends and
the calculability reigns, the individual starts searching for meaning in the
place that he still believes he possesses: the body, that now becomes the
worship object, as once August Comte, with the same kind of worship , man should
devote to society, as a specific form of religion.
Key-words: Max Weber, “bodymania”, instrumentation of life.
A escolarização do corpo infantil:
uma compreensão do discurso pedagógico a partir do século XVIII
Marynelma Camargo Garanhani
Mestre em Educação pela UFPR e Doutora em Psicologia da Educação pela PUC/SP
Professora do Departamento de Educação Física da UFPR
Vera Luiza Moro
Mestre em Educação pela UFPR
Professora do Departamento de Educação Física da UFPR
RESUMO
Dentre
as possíveis concepções de corpo presentes na história da filosofia que
influenciaram o pensamento educacional, o texto que se apresenta, centra esforços
para discutir o momento em que o corpo passa a ser percebido em seus aspectos
científico-biológico e psicológico, ao mesmo tempo em que ocorre o surgimento
do processo de escolarização da infância e a incorporação da criança no
universo dos estudos científicos. Justifica-se o estudo na medida que esta
reflexão se faz necessária na formação de educadores, já que não se tem
priorizado discussões em torno desta temática.
Palavras-chave:
corpo, escolarização e infância.
ABSTRACT
Among
several body conceptions which are presented in phylosophy history and
which influenced by educational thinking, the present paper aims at
discussing the moment at which the body started to be perceived in its
scientific-biological and psychological aspects, at the same time that the
process of school education in infancy started, and the child was introduced in
the scientific studies. This study is important as this reflection is important
to the educators´ formation which hasn´t given priority to discussions about
that subject.
Key-words: body, schooling and infancy.
Cultura escolar, cultivo de corpos:
Educação Physica e Gymnastica como práticas
constitutivas dos corpos de crianças no ensino público primário de Belo
Horizonte (1906 – 1920)
Tarcísio Mauro Vago
Doutor em Educação pela USP
UFMG
Problematiza-se,
neste trabalho, o movimento de afirmação de uma nova cultura escolar em Belo
Horizonte nas duas primeiras décadas do século XX, especialmente após a
reforma do Ensino Primário promovida pelo governo mineiro em 1906. Nela,
depositou-se a esperança de realizar uma “revolução de costumes” nas
crianças, especialmente as filhas de populações pobres, procurando, ao mesmo
tempo, destruir seus hábitos de origem e implantar-lhes maneiras
consideradas civilizadas. Mais que instruir, era preciso educar. Educação que
se traduziu também como cultivo dos corpos: muitos foram os dispositivos
mobilizados para realizar uma pretendida “educação physica” das crianças,
presentes na legislação do ensino; nas maneiras de organizar e ocupar os espaços;
na distribuição dos tempos escolares; nas diferentes disciplinas dos programas
de ensino; na obsessão pela higiene; na inspeção médica; nos rituais
escolares; na aproximação com as práticas de trabalho; e, ainda, nos muitos
cuidados que lhes dedicavam as Diretoras e professoras. Acompanhando mais
detidamente o enraizamento escolar da “Gymnastica”, a partir dos
ordenamentos legais prescritos no período e dos relatórios produzidos pelos
agentes escolares, buscou-se evidências do processo de instituição de seu
campo disciplinar, indicando-se que seu ensino foi representado e orientado sob
o primado da correção e constituição dos corpos das crianças, tidos como
disformes e desalinhados. Os impasses e precariedades desse processo não
impedem de ver, no entanto, o investimento de uma época sobre o corpo das crianças,
no âmbito da escola.
Palavras-chave:
cultura escolar, corpo, educação física.
ABSTRACT
In
this work we studied the process involved in the establishment of a new school
culture in Belo Horizonte during the first two decades of the 20th century,
especially after the launching of the reform of elementary school by the
government of Minas Gerais state in 1906. This reform was undertaken waiting for
children’s habit revolution, especially those from poor populations wich would
lead, at the same time, to the destruction of their original habits and to the
establishment of “civilized habits”. The main idea was based on the premisse
that instructing children is more important than educating them. Education has also been translated as “body cultivation”: many approaches
were used to perform the desired “physical education” of the children, which
were reflected in the teaching laws; in the way of organizing and using the
rooms; in the distribution of school times; in the different subjects of
teaching programs; in the implementation of strict hygiene habits; in medical
inspection; in the school rituals; in the introduction of work practices and in
the care dedicated to the children by principals and teachers. By analysing the
establishment of the “Gymnastic” in the school, based on laws from that
period and reports made by school agents, this study searched for evidence of
the implementation of this subject field. The present work indicates that
teaching was represented and orientated in order to correct and work on the
constitution of children’s bodies, which was considered to be deformed and
disarrayed. Despite the impasses and precarities of this process, it is still
relevant to demonstrate the importance of an investiment made at a period
of time focused on children’s bodies at school.
Key-words: school culture, body, physical education.
Cognição situada e a cultura da aprendizagem: algumas considerações
Cristina Azra Barrenechea
Professora do Setor de Educação da UFPR
RESUMO
Este trabalho comenta as declarações levantadas no artigo de Brown, Collins e Duguid’s, intitulado “Situated Cognition and the Culture of Learning” (1989). Nesse artigo, os autores apresentam um modelo para ensinar o conhecimento dentro de contexto de funcionamento. Eles também sugerem que os métodos usados na educação não são efetivos para uma aprendizagem robusta e duradoura. O presente trabalho discute algumas das evidencias desse estudo apontando para a necessidade de um estudo mais extensivo não apenas nos modelos de aplicação como também em sua fundamentação teórica. De acordo com os autores, a cognição do conhecimento tem uma natureza situada porque partes importantes dela são implícitas ao seu contexto de atividade. A educação atual esquematiza conceitos gerais de um conhecimento para facilitar sua explicação para os alunos. No entanto, essa forma de ensinar um conhecimento é muito abstraída da situação real que produziu este conhecimento. Por isso, os alunos terminam aprendendo um tipo passivo de conhecimento, pois eles não aprendem como ele funciona em uma situação real. Assim, pela falta de conhecer o contexto no qual um conhecimento opera, os alunos não aprendem a aplicar aquele conhecimento propriamente. O contexto de atividade de um conhecimento detém importantes aspectos de conhecimento implícitos em uma forma cultural de ver, produzir e usar as ferramentas. Ao experienciar todos estes aspectos, os alunos podem construir modelos operativos para produzir um tipo de conhecimento ativo, que é abertamente influenciado pelo contexto de aplicação. Os autores sustentam que o conhecimento deveria ser ensinado em uma visão integrada de seu contexto, atividade, ferramentas e cultura, que têm um importante papel na cognição deste conhecimento.
Palavras-chave: ciência cognitiva, aprendizagem,
educação ancorada.
ABSTRACT
This
work comments on the claims raised on Brown, Collins and Duguid’s article “
Situated Cognition and the Culture of Learning” (1989). In that article, the
authors present a model for approaching knowledge on a more work like context.
They also suggest that the way schooling methods approach know-ledge are not
effective for an enduring learning. This work discusses some of the main
evidences of their study pointing at the need of a more thorough study not only
on workable models but also on theoretical framework. Accor-ding to the authors,
the cognition of a knowledge has a situated nature because its important parts
are placed in its context of activity. Current education schematizes general
concepts of a knowledge to make its explanation easier to the students. However,
this way of teaching a knowledge is too abstracted from the real situation that
produced this knowledge. Therefore students end up learning a passive kind of
knowledge for they don’t learn how it works in a real situation. Hence, by
lacking to know the context in which knowledge works, students don’t learn how
to apply that knowledge properly. The context of knowledge activity holds
important features of the know-ledge that are implicit in the cultural
perceptions of practitioners, which produce and use the tools. By experiencing
all of these aspects, students can build operating models to produce an active
kind of knowledge, that is openly influenced by its application’s context. The
authors claim that knowledge should be taught in an integrated view of its
context, activity, tools and culture, which have an important role on knowledge
cognition.
Key-words: cognitive science, learning, anchored instruction.
Estado e sociedade civil no
Brasil
Andrea Caldas Nunes
Professora Mestre do Setor de Educação da UFPR
RESUMO
O
artigo examina a construção histórica da sociedade civil na relação com o
Estado e suas implicações para a democracia, a partir das contribuições de
autores clássicos, para, em seguida, analisar a dinâmica própria do caso
brasileiro e conseqüentes desdobramentos para a organização social e
cultural.
Palavras-chave:
sociedade civil, Estado, democracia.
ABSTRACT
This
paper examines the historical building of civil society and its relationship
with the State and democratical implications, fom classical authors’contribution,
after that it analyses the dynamics of a Brazilian case and its follow-up in a
cultural and social organization.
Key-words:
civil society, State, democracy.
Pedagogia: identidade e formação.
O trabalho pedagógico nos processos educativos não-escolares
Ricardo Antunes de Sá
Mestre em Educação pela UFPR
Professor do curso de Pedagogia da UFPR
RESUMO
O texto procura caracterizar a dimensão pedagógica dos processos educativos não-escolares, a partir da compreensão teórico-metodológica do trabalho como princípio educativo. Evidencia o papel epistemológico da Pedagogia enquanto ciência aplicada da e para a prática educativa, que estuda as diversas manifestações do fenômeno educativo, inclusive a caracterização da dimensão pedagógica dos espaços educativos não-escolares.
Palavras-chave: Educação, Pedagogia,
Processos Educativos Não-Escolares.
ABSTRACT
This
study aims at characterizing pedagogical dimension of educational
processes that are not formal, by examining work as an educational process from
a theoretical perspective. It focuses on Pedagogy´s episthemological role as
applied science and its contribution to the educational practice studied, within
a wide range of educational phenomena, the pedagogic dimension in educational
settings which are not schooling patterned.
Key-words:
Education, Pedagogy; Education Processes Not Formal.
Guido Irineu Engel
Doutor
UFPR
RESUMO
O objetivo deste artigo é fazer uma introdução à pesquisa-ação sob o aspecto de sua utilidade e das críticas a ela endereçadas. O trabalho discute o conceito de pesquisa-ação e suas características essenciais. Igualmente são apontadas as vantagens deste tipo de pesquisa e sua aplicação para a solução de problemas no ensino. Finalmente são ainda abordadas as fases de implementação de um projeto deste tipo de pesquisa.
Palavras-chave: pesquisa-ação, teoria e
prática, pesquisa qualitativa.
ABSTRACT
The aim of this paper is to introduce action research from the perspective of its usefulnes and its criticism. The present work discusses the concept of action, research and its essential characteristics. Moreover , it deals with the advantages of this kind of research, and its application in teaching settings as well. The implementation phases are also here discussed.
Key-words: action research, theory and practice, qualitative research.
